• 

  脑力

  记忆

  速读

  智商

• 

  方法

  考试

  英语

  电脑

• 

  励志

  口才

  职场

  创业

• 

  生活

  礼仪

  阅读

  简历

• 

  范文

  论文

  作文

  名言

  语录

  下载

　　论文关键词： 高中英语　教材资源　合理运用 
　　论文摘 要： 新课程高中英语文本资源的合理运用是课程教学的重要内容，有助于实现课程教学过程和方法的优化组合，为学生获取丰富的语言文化知识奠定基础。运用教材资源，应该在注重激发学生语言学习主观能动性的基础上，丰富语言文本的教学内容，培养学生自主学习和搜集探究整理的能力，以此发挥课程教材的引领示范作用。教师合理运用教材资源，能够让学生的语言学习思维和语言感知能力得到增强，真正提高学生的语言运用能力。 
　　 
　　《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》指出，教材资源的合理运用，能够在激活学生语言学习欲望和潜能的基础上，提高学生的语言学习，优化合作能力，能够有效增强学生的综合语言运用能力。围绕教材资源的合理运用，教师应该注意以下几方面：（1）激发学生的语言学习主动性和积极性，鼓励学生进行自主学习运用。（2）开阔学生的语言学习文化知识视野，增强学生的学习兴趣。（3）注重教学方法的多元化，鼓励学生积极参与教学，不断形成自主学习和多元探究的学习技能，升华教材的引导示范作用。 
　　1.注重整体阅读，培养语篇概括运用能力 
　　学生在整体阅读过程中能够更好地深入感悟文章表达的思想内涵，调动他们语言学习的思维情感。在教学中，根据文本课程的表达要求和特点需要，从教材的整体阅读感知出发，多运用整体阅读教学，能够更为有效地培养学生的语篇概括运用能力。 
　　在教学中，教师应从教材资源的有效运用和整体使用出发，关注教材的学习使用特点，让学生进行全面学习运用。在教学中，鼓励学生在阅读过程中提高自身的自悟理解能力，掌握文章大意，为提高自己的英语理解能力奠定基础。同时，要求学生注重挖掘文本中的核心内容，让学生运用原文词汇概括能力来表达文本内容。运用这样的教学方法，一方面，能够帮助学生深入理解感悟文本使用，提高学生的语言学习信心。另一方面，能够培养学生的教材学习使用升华能力，激发学生的学习潜能。 
　　学生在依据教材表达特点中，能够深入感悟其中的表达内容。像在《牛津高中英语》（Advance with English）模块七Unit 1 “Living with Technology”的“Reading B：TV and audio devices：A review”教学中，老师可要求学生根据“Reading A”中的思考探究题来进行整体阅读感知，并尝试运用文本中的词汇和短语来概括文章的表达主题，以培养学生的文本整体学习运用能力。学生在学习了文章后，可要求他们运用自己的语言表达：“What’s about TV and audio devices?”以此来培养他们的整体运用能力。 
　　2.关注合作探究，培养学生丰富学习资源能力 
　　根据教材资源进行合作探究，不仅是新课程英语教学倡导的任务型教学原则的具体体现，而且是丰富学生语言学习思维、提高学生综合语言运用能力的具体体现。学生在彼此合作探究的过程中，不仅能够更好地掌握表达主题，而且能够提高语言学习运用能力。
　　学生根据教材特点来选择适合自己的语言学习方法，通过彼此合作探究，不仅是深化课程教材运用的需要，更是拓宽他们语言学习方法的需要，能够帮助他们形成正确的多元化学习策略。在教学中，多从语言文本表达内容出发，鼓励学生就课程学习中的疑难问题进行探究感悟，鼓励学生尝试和探索运用口语或者书面表达的形式来呈现学习内容，以此来增强他们的语言学习体验，提高他们的语言学习运用能力。 
　　学生在合作探究过程中能够更为全面地认知语言文本表达素材。在《牛津高中英语》模块七Unit 2 “Fit for Life”的“Reading：Two life-saving medicines”教学过程中，我建议学生就“Exploring Chinese medicine”话题，围绕“What do you think so?”来进行互相表达交流。这样，不仅突出了文本的示范引导作用，而且有效提高了学生的语言运用能力。 
　　3.鼓励拓展延伸，培养学生正确的情感审美能力 
　　利用文本资源就是为了更好地发挥资源的示范生成作用，让学生能够有丰富的语言学习想象思维参与课程教学。在教学中，最大限度地突出文本升华价值，不仅能够帮助学生深入体味文本表达内涵，增强他们学习的主观能动性，而且能够培养他们正确的学习情感态度。 
　　在教学中，根据教材资源的作用和特点，运用拓展延伸的方法进行教学，就是围绕教材资源表达生成作用，让学生在围绕学习文本资源中运用口语进行灵活的表达运用。同时，要求学生丰富自身的想象力，在创设一定的情境过程中能够与文本进行对话交流，以此培养学生正确的情感态度。这样的拓展延伸，能够让学生的语言学习更为灵活，丰富他们的学科综合素养。 
　　综上所述，合理运用课程教材资源，就是要在发挥文本教学资源的引领示范作用基础上，尊重学生的语言学习方法选择，鼓励学生能够进行积极探索，挖掘文本资源的价值，以提高学生的综合语言运用能力。这些资源的合理运用，更利于提高课程教学的有效性，增强学生的语言学习潜能。 
　　 
　　参考文献： 
　　［1］教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）［M］.北京师范大学出版社，2001.7，第1版. 
　　［2］钟启泉，崔允，吴刚平.普通高中课程方案导读［M］.华东师范大学出版社，2003. 
　　［3］杨瑞敏.高中英语新教材课堂设计［J］.教学世界，2009，（5）. 
　　［4］令狐昌华.高中英语新教材之感悟［J］.吉林教育，2008，（14）. 
　　［5］孙富荣.高中英语新教材的整合［J］.山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2006，VOL8，（5）.